• 辩证唯物主义主原理及应用归纳 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    音乐是一门古老而常新的艺术,千百年来魅力不减,令人痴迷。教师如何把学生的心灵引入学会音乐的层次,激发学生学习音乐的兴趣至关重要,把他们吸引到教学活动中来,引发学生学习的动力,给学生足够的空间,让学生快乐地学习。通过教学实践,笔者浅谈一下自己的点滴体会。 一营造和谐宽松的课堂氛围,促进学生快乐学习 音乐教育体现人文精神,它允许学生不拘泥于乐曲本身的文本含义,可以大胆想象、展现个性、创造潜能。课堂上教师对学生充满爱心,用笑容面对学生,学生才会喜欢接近老师,并乐于接受知识的传授。本学期,我教一年级的音乐课,由于学生刚进入新的学习环境,对我不了解,因此有所畏惧。所以第一节课是在亲切的交谈中进行的。首先,我踏进教室时唱着小学生喜欢的《找朋友》,一边唱一边和小朋友行礼、握手……接着做自我介绍,我是王老师请同学们向老师这样介绍你自己,学生在轻松的课堂氛围中介绍自己,一个小朋友站起来轻声说“老师,我的名字是两个字,我不能像你这样说。”“就按你的想法说。”我说。“我叫苏杰。”“你真聪明,说得很好,很有节奏感,你说的和其他小朋友一样好,因为有些小朋友的名字是三个字,有的小朋友的名字是两个字。”于是我就把两种节奏型分别写到黑板上,并请小朋友们选择适合自己名字的节奏型介绍自己。两种节奏型就这样解决了,接着我告诉学生,只要小朋友留心,音乐就在自己身边。通过亲切的交谈,学生渐渐和老师建立了良好的信任感,从而轻松地投入课堂学习,即使遇到困难,他们也会在第一时间请教我,从而不断取得学习的进步,收到意想不到的效果。 二鼓励学生主动参与,张扬个性,快乐学习 音乐活动是最生动活泼、最富有生命力的创造性活动。对于天性好动的小学生来说,音乐更多地需要学生的身体动作参与。教学时我比较注重培养学生对音乐的感受力,每节课学习歌曲时,我都让学生认真聆听音乐并感受乐曲是几拍子。由于一年级小朋友年龄小,模仿力较强,刚开始我要求小朋友用同一动作感受,当看到课堂上整齐划一的拍手拍腿动作时,还沾沾自喜。某一课一个小朋友突然做出与平日要求不一样的动作,别的小朋友都在看着我,我并没有制止他,而是微笑地竖起大拇指夸他真棒,能勇敢地做出和老师不一样的动作。以后的课堂当需要学生自己去感受表现时,我都把“请你跟我这样做”改成“谁能做得比我好”。学生成了课堂的主人,乐于参与创造,并将自己所获得的审美体验充分表达出来,激活了学生的表现欲和创新意识。 三给每个学生一个表现机会,让学生体验成就感 教师要注重挖掘每个小朋友的音乐潜能,发挥他们的长处,关注群体的发展,只有当课堂充满生动活泼的气氛时,学生的精神才会饱满,情绪才会高涨,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,学习效率才会高。课堂上,当学会歌曲时,我都会充当主持人,请同学们当小演员到前面来唱一唱,并请全班的小朋友来表演。因为当个体表现时,忽略了其他同学,他们的情绪就不高,所以我总是让学生各尽其能,选择自己喜欢的方式来表现,能唱的唱、能跳的跳、能用打击乐伴奏的伴奏,充分调动每个学生的积极性,不让任何一个角落冷场,让所有的小朋友都动起来,充分发挥他们的特长,使每个小朋友都能在自己的能力范围内体验成功的喜悦,享受学习的快乐。 让我们热爱、关心每一个学生,多一些微笑和鼓励,用赏识的眼光看待每一个学生,走下讲坛做一个组织者,为学生快乐学习搭建一个大舞台,让学生喜欢音乐,喜欢上音乐课,在音乐的海洋里体味快乐! 〔责任编辑庞远燕〕

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