• 罗布麻纤维的改性及染色性能的研究 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    学生思维能力和语言表达能力的培养是语文教学的一个重要任务,也是一个十分艰巨的任务。由于语文学科不像数理化那样具有严密的逻辑性,更不像数理化那样仅靠十个数字加符号就可以表达学生自己对理论的理解和运用了。语文思维能力和语言表达能力是靠语文老师对学生所表现出来的思维及语言表达现状进行正确引导,对他们在思维和语言表达上取得的一点点进步而精心呵护,让其茁壮成长。学生不可能天生就会思维,不可能天生就会表达。他们的思维能力和语言表达能力只能在老师的呵护下一点一点地积累,最后才会成为参天大树。如果把学生都当成老师一样,只希望学生想的和自己一样,说的也和自己一样,既是不可能的,也是很难做到的。因此在语文教学活动和作业及试卷批改中,对学生合理的思维和表达老师就应该给予恰当的肯定,这就是对学生思维和语言表达的呵护。倘若学生在语文学习活动和作业、试卷中所表现出来的合理思维和语言表达得不到老师的肯定,甚至遭到无情的打击和摧残,那学生的思维和语言表达能力就可能在成长时期被毁灭。 我邻居家的孩子今年念初二。这个孩子学习很用功,但她对语文学习感到最头痛。每次语文检测150分她多数是九十几分,最低有八十几分的,偶尔也有一百零几分的。为此她十分苦恼,常常向我请教语文学习的方法,有时也来和我争论一些语文学习上的问题。 有一回单元检测她回家问我“老师,我们今天有一道语文题是叫我们给金口大峡谷设计一段广告词,我设计的是‘金口大峡谷欢迎您’,您觉得行吗?”我说“还勉强可以,只是比较普通,没有多大的创意。”当他拿到试卷,一看自己才得九十二分,又赶紧看自己设计的广告,居然一分也没有。她很沮丧,一见我回家就赶紧向我请教。我问他考试中最困难的题是什么,她说“阅读题我最拿不准。”我仔细地看了她的阅读题,扣分确实很严重,再认真看她的答案,觉得她确实在用功。除了个别答语叙述不清楚、不规范外,大多数答案还是勉强可以的,满分得不到,但也不至于一分不得。我安慰了她几句,她回家了。 09年秋季半期考试也很快到来,经过刻苦努力,她再次信心百倍地参加了这次语文半期考试。她总以为这次语文考试成绩应该有很大的突破。按她的设想,一百三十分是没多大问题的。尤其是阅读题,她自己觉得下了很大的功夫,做完以后也是重点检查阅读题,觉得没有多大的问题,才交了卷。然而成绩单还是沉重地打击了她,她只考了一百零二分。放学后,她把试卷带了回来。吃过晚饭,她见我在看电视,就去把语文半期试卷拿过来塞到我手里,叫我帮她研究研究。我打开她的试卷,发现她的选择题、填空题和默写都有失误的地方。后面有一道仿写题,她是这样做的父爱是什么?父爱是滂沱大雨中的一把伞,父爱是汹涌海面上的避风港(横线上是答案)。我觉得她这个答案应该是可以的,但却半分也没有,而老师评讲的答案是“干旱沙漠中的一片绿洲”。我不知道这是不是唯一的答案,为什么一定要这样的答案才算正确。 再往下看是“阅读理解”,其中阅读《阿长与<山海经>节选》,有五道理解问答题,里面有三道全错。我仔细阅读了她的答案。在“阿长来问《山海经》是怎么一回事时,我的心理是 ”她的答案是“阿长不是学者,说了也是白说。说了后也没指望阿长会为我买《山海经》。”老师评讲的答案是“‘她并非学者,说了也无益’的心理和一种轻视瞧不起的心理。” 再看“‘伟大的神力’指的是什么?作者为什么有这样的想法?”她是这样答的“‘伟大的神力’是指阿长为我买来了我日思夜想的《山海经》,因为阿长为我买来了自己想要却得不到的《山海经》。”老师评讲的答案是“阿长为我买来《山海经》,因为阿长为作者买《山海经》,表现了阿长对作者的爱。” 还有“作者得到《山海经》,为什么是‘最心爱的宝书’”?她是这样答的“因为《山海经》是我日思夜想,好不容易得到的。”老师评讲的答案是“一是作者梦寐以求得到的这本书,二是这本书是阿长经过长途跋涉给我买回来的,所以是我最为心爱的书。” 我觉得她的答案和老师评讲的答案应该说多数还是非常接近的,但老师为什么一分也不给呢?老师评卷到底是只想评出学生能猜出老师心里多少标准答案,还是为了更好地调动学生学习的积极性,促进他们今后更有信心地去继续学好语文? 我在想,像这样一位如此勤奋的学生,老师批改试卷时不必要对她太苛刻,有时给一些鼓励性的分数,使其不丧失语文学习的信心也是好的。作为语文科任老师,如果对学生的答题如此苛刻的要求,就会封锁了学生语文学习中的思维活动,只能被迫去追逐老师的思维方式,猜测老师心中的答案。这样做学生的思维能力能培养起来吗?还可能有自己独到的见解吗?这多么危险啊! 其实每位老师都知道,呵护学生的学习信心是十分重要的。如果他们的学习信心丧失殆尽,就会产生厌学情绪。学生要是在学习语文过程中始终摸不着头脑,可能就觉得语文好像高深莫测,自己不是学习语文的材料,自然就会自暴自弃。本来语文学习很简单,它是有规律可循的,这种规律学生也完全可以理解和掌握的。学生认为语文高深莫测完全是老师在课堂上武断否定学生的回答,批改作业、批改试卷时过于苛刻的要求造成的。 所以,要想自己的学生有超强的思维和语言表达,那就在语文教学活动,批改学生作业和试卷时,不要去苛求学生,而要精心呵护学生语文的学习信心。

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